湖南怎么报读网络教育建筑学专业

湖南怎么报读网络教育建筑学专业，湖南怎么报读网络教育建筑学专业，湖南怎么报读网络教育建筑学专业

研究对象
关于教育学的研究对象，有各种各样的观点，有人认为是“教育现象”，有人认为是“教育事实”，有人认为是“教育规律”，有人认为是上述三者中的两项或三项，还有人笼统地认为是“教育”或“人”。这些观点大多模糊不清，似是而非。
教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革；对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。
研究方法论
教育活动是最复杂的一类社会实践活动，教育问题也是非常复杂的一类社会问题，因而教育学研究中存在着非常复杂的方法论问题，主要涉及到教育学研究中的事实与价值、逻辑与历史、一元与多元问题。迄今为止，
理性主义教育学重视教育学研究的逻辑性，忽视教育学研究的历史性；
实证主义教育学重视教育学研究的事实性，排斥教育学研究的价值性；
文化教育学重视教育学研究的价值性与历史性，忽视教育学研究的事实性；
实用主义教育学着眼于具体问题的解决，从根本上回避教育学研究的方法论问题；
马克思主义是科学的方法论，但在教育学研究的具体运用过程中存在着简单化和僵化的毛病。
马克思主义教育学在教育学研究方法论中坚持事实与价值、逻辑与历史、一元与多元的具体的、历史的辨证的统一。