普遍起步稍晚，教学方法需改进

科学教育是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础，小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心与求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。上世纪中叶，美国就已经出现了以科学知识和科学方法为目标的现代小学科学课程的雏形；英国1988年为义务教育阶段学生开设的国家统一课程中，数学、英语、科学并列为核心课程，而其他课程则为基础课程。与发达国家相比，我们的起步有些晚——根据《义务教育小学科学课程标准》，我国从2017年秋季起，小学科学课程起始年级调整为一年级。

2013年，英国对中小学教学大纲进行全面改革，改革内容之一就是将“计算机科学”列为基础必修课程。2016年初，美国前任总统奥巴马曾投入40亿美金，称要让每个美国孩子在小学具备最简单的编程能力。我国也在抢抓人工智能发展的重大战略机遇，2017年7月国务院发布的《新一代人工智能发展规划》中，要求在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。2018年4月28日，《人工智能基础（高中版）》教材正式发布。

和语文、数学等学科相比，科学、人工智能、信息技术等课程需要学生自己动手参与设计、活动、实验的内容较多，这给“因材施教”的分层教学带来了极大的便利，教师可以从学习目标、学习材料等不同方面进行设计。例如在学习生物环境这部分内容时，教师可以给学前认知较好的学生发放海洋环境主题的学习材料，给学前认知中等学生发放荒漠主题的材料，给学前认知较差的学生发放农场主题的学习材料。看似主题不同，实质为难度不同，对学习者的能力要求不同。这样既照顾了学生的自尊心，又能达成教学目标。