东莞长安踏上高素质教师队伍建设新征程（二）

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从人口大国走向人力资源大国、把人口负担转变为强大的人力资源优势，需要一流的师资做支撑。努力建设一支高素质专业化教师队伍，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。


这是一个日新月异的时代，教育变革正如火如荼地进行。当“万维空间”挑战“三尺讲台”，当个性化、多样化的学习日渐成为主流，教师如何才能跟上时代的步伐，实现“人”的现代化？


“要努力用最优秀的人去培养更优秀的人。”在2017年初举行的全国教育工作会议上，努力建设一支高素质专业化教师队伍成为年度工作的重点之一。


从教师培养的源头抓起。11月，历时3年的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》与公众见面，普通高校师范类专业启动三级监测认证，覆盖中学教育、小学教育、学前教育三类专业，认证结果为政策制定、资源配置、经费投入等提供服务和决策参考。


“建立师范类专业认证制度，是推动教师教育综合改革‘牵一发而动全身’的突破口和着力点，有利于全面保障和提升师范类专业人才培养质量。”教育部教师工作司负责人表示。


当前，随着经济结构调整和产业转型升级，急需大量职业技能人才，“双师型”教师的作用正日益凸显。


直面解决职业院校“双师型”教师素质亟待提升、产教融合不够深入等突出难题，职业院校教师素质提高计划深入推进，一张张路线图、施工图逐步明晰，职业院校教师素质提升进入快车道：4月，《职业院校教师素质提高计划项目管理办法》出台；8月，教育部印发《关于做好职业院校教师素质提高计划2017年度项目组织实施工作的通知》，并配套发布了《职业院校教师示范培训项目实施指南》等5个文件，全面提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平。


“一个好校长就是一所好学校”，对于底子薄弱的乡村学校来说更是如此。近年来，各级政府加大中小学校长、幼儿园园长培训力度。两年多来，校长国培计划共培训中西部乡村校长、园长近6.5万人次，办学治校能力不断提升。


2017年，教育部连发《乡村校园长“三段式”培训指南》《乡村校园长“送培进校”诊断式培训指南》《乡村校园长工作坊研修指南》《乡村校园长培训团队研修指南》等4个文件，让乡村校园长培训有了更为清晰的实施路径，培训实效性大大提升。