你见过方形西瓜吗？它并不是转基因西瓜，只是人们为了方便运输，节省存储空间，在培育时将其放在一个透明的方盒子里，成熟后就长成方形了。这不由得让我联
想到了教育，学生本来可以像圆形西瓜一样自由发展，如果被放在“模具”里培育成标准化的方形，扼杀的不仅是他们的天性，还有他们的创造力。
但现实中，有诸多有形无形的“模具”，束缚着教育创新，阻碍着学校培养有创新能力的学生。
第一个“模具”就是一部分教师陈旧的教育理念。创新，首先要求敢于质疑，而质疑就要挑战权威，包括学生挑战老师，年轻教师挑战骨干教师，普通教师挑战专家
学者等。但大多数老师都太在意面子，“等级”观念严重，认为学生质疑老师是冒犯师道尊严。韩愈曾说过，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。但很多教师只
能从长远结果上接受弟子比自己强的事实，而在近期的教学过程中，是绝对不能容忍学生质疑自己的。教师这些陈旧的观念，就像一把无形的枷锁，束缚了学生的思
维。同理，有这样思维的教师也不敢“犯上”，不敢对专家的观点提出不同的看法，不愿对现行教育制度中某些不合理的规定进行反思，只会循规蹈矩。没有创新理
念的教师，如何能培养出有创新意识的学生？
第二个“模具”是功利化、行政化色彩浓厚的学校管理模式。素质教育、新课程理念虽然喊了很多年，但升学率依旧是衡量一所学校办学成败与否的主要标准，教育
创新并没有在标准中占多少权重。相对于考试成绩、校园安全，教育创新在一些校长及教育行政部门官员眼里，只不过是可以忽略不计的一个时髦名词而已。有多少
校长会大力推动小发明、小制作等训练学生创新思维的活动呢？
另外，教育行政部门对学校、教师管得太多、太死，使校长们成了上传下达的事务型校长，使老师们沦为教育命令的执行者，缺少培养学生创新能力的主观愿望和挥
洒空间。现行的教育体制对创新教育也没有系统的、长远的目标和规划，使创新教育只能流于形式，很难在教育实践中生根发芽。
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